Pesquisas

Desde os anos 1970, diversas iniciativas governamentais e da sociedade civil brasileiras são desenvolvidas para integrar as sempre chamadas “novas tecnologias” no quotidiano escolar sob o discurso de melhoria da qualidade do ensino e a adequação da escola à contemporaneidade. Desde então, muitas pesquisas vêm sendo produzidas a esse respeito, embora trabalhos que discutem a literatura produzida na área de educação e tecnologia apontem uma escassez de investigações desenvolvidas sob perspectivas críticas que não apostem apenas nos “benefícios” e “contribuições” de tecnologias digitais em processos de ensino e aprendizagem. O compartilhamento de um certo fascínio parece atingir todas as áreas do conhecimento, mas esta investigação focará uma delas (história) a partir da seguinte questão orientadora: professores de história, área que tende a problematizar a existência humana em uma perspectiva histórica, também compartilhariam do discurso hegemônico quanto à educação e tecnologias? Alguns trabalhos sobre ensino de história e tecnologias foram analisados para este estudo. Esta pesquisa, no entanto, pretende problematizar relações entre ensino de história e tecnologias a partir da análise de concepções de tecnologia de professores do ensino médio. Para esta análise, será utilizado o esquema conceitual proposto pelo filósofo norte-americano Andrew Feenberg, sobretudo a partir das seguintes concepções apontadas pelo autor para se refletir sobre tecnologia: instrumentalismo, determinista, substantivismo e teoria crítica da tecnologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com a análise de alguns artigos sobre ensino de história e tecnologias, assim como a aplicação de questionários, realização de entrevistas semiestruturadas e uma vivência em grupos focais. Outro movimento de pesquisa envolve quinze professores de história de cinco escolas de ensino médio em tempo integral e de duas escolas de ensino médio profissional do município de Maracanaú, localizado na Região Metropolitana de Fortaleza/CE. Os procedimentos de análise dos dados contemplarão a utilização do software Iramuteq e a proposta de análise de conteúdo de Bardin (2011).

Este trabalho pretende apresentar o Estado da Arte do conceito de Exclusão Digital, com um recorte na Educação, durante o período da pandemia de Covid-19. Entendendo que no período da pandemia a Exclusão ficou ainda mais acentuada, busca-se identificar como a comunidade acadêmica lidou com este conceito e quais foram as estratégias na prática da Educação para o seu enfrentamento. A população brasileira carrega em sua história, estruturas políticas e econômicas desiguais, que afetam diferentes setores da vida dos sujeitos. Com apoio na literatura acadêmica, serão exploradas as concepções de Exclusão e Inclusão, que no decurso da pandemia, pode ter sofrido reconfigurações com o isolamento social e a crise financeira instaurada naquele momento de fragilidade da vida em comunidade. Foi perceptível, naquele momento, a importância do acesso democrático à internet e as demais Tecnologias da Informação e Comunicação, para que pudéssemos manter o atendimento de nossos compromissos e necessidades, os quais dependem de nossas interações em comunidade. A Educação não se distanciou desta questão e de suas consequências, pois, com severas marcas da desigualdade social, foi evidenciada a precariedade do nosso sistema de ensino. Daí a importância de discutirmos, neste contexto, as concepções de Exclusão presentes em referenciais da área. Sendo a Exclusão um conceito de difícil definição na literatura, pretende-se a partir desta pesquisa do Estado da Arte, estabelecer relações entre produções acadêmicas referentes a este conceito, com a finalidade de identificar as mais utilizadas, assim como novas perspectivas, subtemas, ou empregabilidades diversificadas do tema. A pesquisa, de caráter quali-quantitativa, será realizada a partir de artigos de periódicos revisados por pares do extrato A1 e A2. A partir do que for foi coletado, verificaremos nos discursos, sua consonância e/ou contrariedade sobre o termo, no período entre 11/03/2020 à 02/01/2022.

Paulo Freire é um dos principais referenciais da perspectiva crítica da educação no mundo. Suas obras contribuíram para os estudos de um dos campos mais importantes da corrente teórica “pedagogia crítica”. Esta perspectiva crítica, no entanto, não predominaria na área de educação e tecnologia que, em geral, enfoca os benefícios promovidos pelas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) à educação. Uma vez que a pedagogia de Freire também é utilizada por autores que discutem educação e tecnologia, esta proposta de pesquisa pretende analisar se os pesquisadores, que recorrem à Freire como referencial teórico, apresentariam um discurso coerente com uma perspectiva crítica. Assim, a presente pesquisa se propõe a analisar a literatura acadêmica produzida no período que compreende dois marcos importantes para a educação brasileira: os 50 anos de publicação de Pedagogia do Oprimido e o centenário de Paulo Freire, quando muitos trabalhos foram publicados retomando o pensamento do autor e recorrendo à sua obra para discussões da atualidade. Além de apresentar um panorama dos trabalhos, a pesquisa irá analisar como a pedagogia desenvolvida por Paulo Freire vem sendo incorporada em artigos acadêmicos de língua portuguesa sobre Educação e Tecnologias a partir de três categorias caras às de abordagens críticas: relações de poder, dominação e exploração. Trataremos das inter-relações da Tecnologia (TDIC) e Educação, cada vez mais presentes no contexto educativo e que foram aceleradas pela pandemia, para identificar se os pesquisadores têm aprofundado as discussões que emergem desse campo e se, ao adotarem a pedagogia crítica como abordagem teórica, suas produções endossariam ou não o discurso hegemônico da área. Haveria mudanças significativas em relação ao resultado encontrado em pesquisas anteriores? É o que nos propomos a descobrir. Desenvolveremos uma pesquisa bibliográfica de caráter exploratório, com análise de conteúdo, que pretende colaborar com o aprofundamento das discussões da área, considerando que o recorte temporal escolhido contempla um momento de forte revisita aos conceitos freirianos.

Análises do desenvolvimento da Educação Superior apontam um crescente hibridismo da oferta de ensino em todo o mundo. No país, a expressão “híbrido” tem se referido a uma forma de organização do processo educativo, mesclando ações presenciais e “a distância”, embora a expressão não apareça em normativas da Educação Superior. Mas na Graduação e na Pós-graduação lato sensu, esse movimento pode ser identificado ao menos desde o início dos anos 2000 com a autorização para que parte da carga horária seja ministrada a distância. No momento em que alguns mestrados e doutorados se movimentavam em direção à modalidade a distância, o mundo todo foi surpreendido por uma crise sanitária. A Pós-graduação stricto sensu brasileira, em parte, migrou para o chamado “Ensino Remoto Emergencial (ERE)”, inaugurando práticas pedagógicas que podem permanecer com o fim do distanciamento social, considerando a legislação existente. Assim, objetivo geral desta pesquisa é investigar desafios e possibilidades para as práticas de ensino e pesquisa em Programas de Pós-graduação stricto sensu em Educação realizadas durante o Ensino Remoto Emergencial com vistas ao hibridismo. Poderão essas experiências contribuir para o desenvolvimento de uma Educação híbrida de Pós-graduação no país? Compreende-se, Educação Híbrida como um processo de ensino e aprendizagem organizado de forma flexível, caracterizada por múltiplas combinações de tempos e espaços (síncronos e assíncronos), recursos e metodologias, definidos de forma dialogada por instituição, docentes e discentes. O estudo será desenvolvido a partir de concepções de Educação, Educação a Distância e hibridismo de autores da área de Educação e Tecnologia. Compõe a revisão da literatura as principais e mais recentes normativas produzidas relacionadas ao tema (decretos regulamentares, portarias e resoluções ministeriais etc.). Trata-se de um estudo do tipo descritivo desenvolvido sob abordagem qualitativa. De modo a atingir os objetivos propostos, serão realizadas entrevistas semiestruturadas com coordenadores, docentes e discentes de Programas de Educação, de instituições públicas e privadas, da região Sudeste, onde estão concentrados a maior parte dos Programas do país. Esse material passará por uma Análise de Conteúdo. As entrevistas serão complementadas com a análise de Relatórios do Coleta Capes, referentes aos Programas, na Plataforma Sucupira. A pesquisa buscará, portanto, oferecer um panorama dos desafios e possibilidades para os PPG a partir do ERE e diante da possibilidade de oferta de Programas sob diferentes configurações (presencial, EaD e híbrido).

Na atualidade, grande parte de nossas vidas e interações vêm sendo mediadas por ambientes controlados, plataformas digitais, criadas e gerenciadas por algoritmos que se reconfiguram a partir de nossas ações, limitando nossas escolhas nesses ambientes. Com a popularização da Internet e as inovações no campo da computação dos últimos anos, mais especificamente no que se relaciona ao Big Data e à Inteligência Artificial (IA), emergem novos paradigmas sociais que envolvem questões éticas, potencializando desigualdades. Com os chamados sistemas inteligentes, a IA passa a ter maior autonomia para a execução de suas tarefas e a construir, de forma “autônoma”, o seu próprio caminho para chegar a um objetivo. Ocorre, neste sentido, uma espécie de emancipação dos sistemas a partir dos dados, agora mais livres para explorar caminhos que os levem aos “melhores resultados”, aumentando sua imprevisibilidade mesmo para seus desenvolvedores. Questões que nos remetem à importância de problematizarmos os princípios éticos norteadores daqueles que desenvolvem estas tecnologias. A partir deste contexto e problemática, nos propomos a realizar uma pesquisa qualitativa descritiva, com o intuito de investigar a formação ética nos Cursos Superiores de Sistemas da Informação no Brasil. Os dados serão produzidos a partir de entrevistas com docentes destes cursos, além da análise documental de ementas e outros documentos norteadores da formação. As discussões serão realizadas a partir de autores que problematizem a formação sob uma perspectiva humana, como Freire, Arendt, Goergen e de autores que discutem ética a partir filosofia da Tecnologia, como Feenberg, Floridi e Coeckelberg. Almejamos que as discussões e publicações, decorrentes desta pesquisa, possam estimular reflexões acerca de novas possibilidades educativas destes arquitetos de sociedades algoritmizadas.